浅析初中思想品德课程的有效作业形式

◇   肖雪莲

【摘要】在新课改的背景下，在注重有效教学的同时，也应注重课后作业的有效性设计，从而改变传统单一的作业形式，提高学生的主动参与性和积极性。本文在以学生为本的教育理念指导下，设计了充满生活性、趣味性、合作性、层次性的多种有效作业形式，旨在实现促进学生综合素质提高的目标。

【关键词】初中思想品德课  有效  作业形式

众所周知，传统的思想品德作业形式是单一的，往往全班全校都是统一的练习册，而且答案是唯一的，这无疑会造成学生思维的趋同，抹杀学生的创新力和想象力，严重违背了以学生为中心的教学理念。因此，要实现学生由“要我做”到“我要做”的飞跃，加强对思想品德课程有效作业形式的探究和创新就显得尤为重要。

一、概念界定

有效作业是初中思想品德课程教学过程中的一个重要组成部分。原因在于有效作业可以帮助学生回忆旧知预习新知；此外还可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，进而促使学生成长，体验生活，学会做人。那么何谓有效作业呢？本文认为应包含以下三个方面的含义：一是作业设计形式丰富多样，学生易于接受而且喜欢；二是指对待作业的态度主动热情，学生有较高的完成作业的积极性；三是指完成作业的质量，高质又高效。学生在完成作业的过程中，用最少的时间和精力，获得对自己进步有用的知识、品德和能力。从有效作业的内涵出发，本文尝试设计了以下几种作业形式。

二、思想品德课程的有效作业形式设计

   （1）生活性作业

生活永远都是学习的空间，生活的空间有多大，学习的空间就有多大。思想品德课虽然理论性和知识性强，但是学习这门学科的目的是为了把所学知识运用于生活，分析和解决生活中的问题，接受生活的考验，最终学会生活，学会做人。因此，教师在设计有效作业时，必须密切联系学生的生活实际，充分挖掘跟学生有关的生活素材，做到贴近学生生活，引导学生思考生活，体验生活。如：在学习《十大菠菜导航网址》时，利用周末放假时间，给学生布置了一个作业：调查身边的同龄人的生存状况，然后谈谈自己对现在所拥有的生活的感想。看似有难度的作业，但学生却完成得比较好。有的学生调查了身边因家庭贫困失学的人，有的学生调查了身边的残疾人等等。通过这样的作业，学生能充分掌握弱势群体的内涵和特征，理解哪类人群是真正的弱势群体。同时学生还能深刻感受到身边的同龄人中还存在需要帮助的弱势群体，由此可以激发学生的爱心和同情心，让学生珍惜现在的幸福生活。换言之，学生在具体实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

   （2）趣味性作业

    兴趣是最好的老师。只有在学生对作业有兴趣的基础之上，才可能会有强烈的求知欲望和学习动机，才可能会全身心的投入到作业之中。趣味性作业的形式丰富多样，例如唱歌、演小品、排话剧、辩论赛、写诗歌、广告画、手抄报、简易手工制作等等，这就打破了传统单一的书面作业，唤起了学生对作业的热情。例如在学习《十大菠菜导航网址》时，让学生完成“我们能为环保做些什么”的任务，作业形式不限。有的为环保制作了手抄报；有的利用废弃的纸张做了一个精美的笔筒；有的为校园的花草树木征集了创意广告词……由此可见，把知识化和趣味化紧密联系起来充分调动了学生的积极性，培养了学生的操作能力和创新能力，促进了学生综合素质的提高。

   （3）合作性作业

    在当今时代，合作精神是一个优秀人才必不可少的一项素质。只有合作，才能高效，才能成功。这就要求教师必须培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中交流，在交流中成长。培养学生合作意识的方式除了最常见的课堂上的小组合作探究以外，本文认为课后合作性作业也是一种行之有效的途径。例如在学习了《十大菠菜导航网址平台》的内容后，为了让学生真正感受财富的光芒和爱，于是给让学生布置了收集中外著名慈善家慷慨捐资、投身社会公益事业的事迹的任务，然后选择典型、感人的事迹在班上交流。这种小组合作、课后自主学习的方式无疑比老师在课堂上直接讲给学生听效果好，不仅能让学生感受更加深刻，而且能启发学生对生活的思考，指导以后的人生实践。此外，合作性作业也能促进学生之间的情感交流，互相学习，优势互补。

   （4）层次性作业

    在新课改背景下教师应树立新的学生观，做到尊重每个学生的个性差异，因材施教。然而在传统教学中，教师给学生布置的作业几乎千篇一律。显然，这是不科学的不合理的。对于成绩较好的同学，一些过于简单的题目没有必要再做；对于成绩较差的同学，则没有必要做那些难度较大的题目，否则会打击他们的学习积极性，丧失自信心。所以，教师在设计作业时应因人而异，让作业成为有个性的作业，使学生“各尽其能”。为此，本文尝试把作业设计成A.B.C三个层次。A层作业巩固基础知识，紧扣教学内容。B层作业提升个人能力。C层作业在B层的基础上，进一步拓展学生的综合运用和实践能力，富有一定的挑战性和开放性。例如我设计了关于“中学生如何关爱弱势群体”的层次性作业，供学生选择。A类：你为身边的弱势群体做了些什么？B类：在完成A类之后，把自己的具体行动拍成照片和视频，和同学老师分享交流。C类：在已经完成A类和B类的基础上，设计一个探究性活动，让学生分组对本校学生就关爱弱势群体展开问卷调查。相信通过学生选择层次性作业，可以使学生产生学习思想品德课的热情和积极性，保持对思想品德课程的学习兴趣。

思想品德课程有效作业旨在提高学生思维能力，培养学生情感，增强学生体验。因此，教师不仅要创新作业形式，更要激发学生的求知欲望和情感态度价值观，让每次作业都为学生的成长注入新鲜的血液，成为学生的学习需要、生活需要、人生需要。总之，要时刻践行“以学生为中心”的教育理念，一切为了学生，为了学生的一切。

 在2015年四川省思想品德优秀论文评选活动中获三等奖