立足英语教材，挖掘写作素材

赵伟伶

（校稿：胡冠）

英语写作是语言综合能力的体现，涉及语法，词汇等多方面的知识，所以写作在高中英语教学中非常重要。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力，因此在平时教学过程中要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言，广泛的素材，多样的题裁，适宜的难易程度，是学生做缩写、仿写、改写、续写等练习的最佳材料。这些练习既能让学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。下面就缩写，仿写，改写这三方面来谈谈如何练习写作。

一、缩写——用缩影的形式把握课文

以下是常用的几种缩写方法：

1．对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。我们可用表示时间脉络的副词，如First; Next; Then; Finally来概述全文。

2．对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。如The Sandstorms (必修3  Module4 )一文, 每段的主题句归纳如下：

Para. 1: Sandstorms have been a major disaster in Asia for centuries

Para. 2: the description of sandstorms

Para. 3: the cause of the sandstorms in the northwest China.

Para. 4: the influence of sandstorms to Beijing.

Para. 5: the suggestions the weather experts give to people

Para. 6: the measures the government takes to prevent sandstorms

在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文。

缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力，它为改写、仿写、续写作铺垫。

二、仿写——用相似的情境模拟课文

英国著名作家Robert Louis Stevenson谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？

1．仿写课文思路

记叙文要有贯穿全文的线索，要有清晰的事件发展脉络。说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。

2．仿写课文结构

高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习这些文体的结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段提出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点。也可采用四段式：第一段提出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。

3．仿写课文句式

课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，在教学过程中向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，让学生多练习，并能运用到写作中去。例如，在The European Cities(必修3 Module 1)课文教学中，首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的，让学生掌握对地理位置的描述，对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写，使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。

三、改写——用全新的样式诠释课文

改写是一种广泛采用的语言教学策略，在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。

例如，在学习了A Lively City (必修1 Module 4)一文后，可以要求学生从课文中两人对话模式改写成一篇介绍厦门的短文。

教材中可利用的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心挖掘。通过对课文的缩写、仿写、改写的练习，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。